材料分析題(本大題14分)

材料：

學前教育對貨困家庭兒童發展的影響

美國20世紀60年代實施“佩里學前教育項目”（PerryPre-school Project),實驗研究對象是1962年至1965年先后招收的幾批智商較低的黑人貧困家庭的三四歲孩子，把他們分為兩組，對其中一組的孩子進行學前教育和定期家訪，另一組則是對照組，不采取任何措施。通過27年的跟蹤調查，該研究發現：良好的學前教育對貧困家庭的孩子在今后的發展尤其是認知發展帶來許多積極的影響：

	接受學前教育的兒童	未接受學前教育的兒童
接受特殊教育的比例	19%	39%
中學畢業率	2/3	1/3
考上大學的比例	38%	21%
成年后正常就業率	50%	32%
失業率	25%	75%
留級率	前者低于后者25%

分析以上材料，聯系實際談談學前教育對兒童發展產生的影響。

22．（單選）幼兒教師通過家園溝通本、家長園地、家長約談、校訊通短信平臺等方式與家長保持經常性聯系，通過家訪了解幼兒的家庭環境及狀況，幫助家長提高教育能力。這些傲法表明幼兒教師行使的角色是（本題1分）

• A、A．幼兒身心健康的養護者

• B、B．教育性環境的創設者

• C、C．溝通幼兒和社會的中介 

• D、D．家長的支持者和幫助者

23．（單選）一大班幼兒練習梳辮子，她從中間將頭發分成兩半，兩根小辮扎好后發現中間有一縷頭發沒扎進去，就用剪刀把它剪掉，感覺頭發就梳好了。這一現象反映出幼兒教師蜉勞動對象具有的特點是（本題1分）

• A、A．幼稚性 

• B、B．細致性 

• C、C．全面性

• D、D．主體性